又如在教学数学第十一册“统计表”前，先组织学生进行市场调查，了解
城区各菜场一周内几种主要蔬菜的价格变化情况。在活动课中，学生将各种蔬菜的数据制成统计表，再对统计表进行分析、讨论，提出自己的看法和意见。这时学生的思维特别活跃，经过比较，得出了西菜场的蔬菜最便宜，许多学生说明了蔬菜便宜的原因。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的素材。使学生积极主动地投入到数学活动中去，使学生真切感受到了生活中到处有数学，数学与“生活”同在。
总之，教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供让学生感悟数学生活化的情景，探索与之相适应的教学方法。这种培养学生学数学的情感，不仅可以使学生有更多的机会接触社会，体验现实，表达自己对问题的看法，用不同的方式思考和解决问题，而且这也会有助于学生创新精神和实践能力的培养。我想，随着学生兴趣的建立、发展、形成和强化，学生的整体数学素养也会有所提高。
