综合论文：学生作业的多样性浅论
长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的形式是那么的单一，内容是那么的机械，学生做得厌烦，教师批得也累。针对这一现象，我尝试在“自主参与”理念的指导下，从作业形式、内容着手进行改革，尝试让学生自主参与到作业的设计中来，让每一位学生都有自主参与、表达自我的机会，使学生真正成为作业的主人，学习的主人。在教学实践中，我尝试了以下作业改革：一、知识巩固型作业，让作业丰富多彩知识巩固型作业设计是学生在一节课或者是一单元学习之后针对知识点设计的简单的题目，有利于对课堂知识的回顾和理解，可是这样的作业也是最枯燥、乏味的。为了提高学生作业的兴趣，培养良好的学习习惯，我放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问，也可以让教师更好地了解学生自身的知识链。当下达 “作业设计” 这一任务时，学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且完成很投入，作业质量高。如此，较好地培养了学生学习积极性，为学生的可持续性发展奠定了基础。二、数学故事型作业，让作业充满生机学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。为了扩充设计作业的主题，结合故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，这引起了学生们极大的兴趣。教师向学生提供了《田济赛马和解决问题的策略》这个主题故事之后，好多同学将这个故事融入数学知识进行了改编，也有同学将这个故事进行了续编。这样把丰富知识、发展思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，充分激发了学生的作业兴趣。三、生活叙事型作业，让作业富有情感“生活即教育”，生活有多宽，数学就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把数学作业的内容仅仅封闭在课本内，为了数学课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。因此，数学作业的设计应该把数学学习与现实生活联系起来，以生活实例为主题来设计作业，用自己的眼光来发现问题，捕捉生活细节，记录并组织数学知识在生活中应用的实例。让作业真正成为沟通数学教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。这样生活化的作业设计，给数学作业赋予了一定的人文色彩，用生动有趣的语言记叙生活中的数学问题，使作业变得富有情感了。四、思考探索型的作业，让作业满足差异每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同。我们的教学应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，数学作业的设计应体现多层次，有差异，留给学生足够的空间。让学生在教师的指导下自觉地应用学过的数学知识观察、分析、探索，大胆编写，提出新的或与课本内容不同的见解和思维方法，并在自己设计的作业中体现自己的思维结构，成为学习的主动者、探索者。这样的开放性作业设计，为学生提供了广阔的思维空间。在设计过程中，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新精神，满足学生的差异发展。五、主题实践活动作业，增强作业的应用性应用意识的簿弱是当前数学教育的一个重要问题，因此在教学中，可以选择一些有典型意义的问题，让数学回归它生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，抽象图形，联系自己的知识和技能，来解决实际问题，从中体会数学来源于实践，增强数学的应用意识。实践性作业就是特别强调作业的设计贴近学生的生活实际，让学生在自然真实的实践活动中去学习，去探索，去发现。主题实践活动的内容和主题一般有教师来确定，问题的解题方法和策略以及如何设计解题方案由小组或者学生自主完成，留给学生充分的空间。通过主题实践活动的开展，教师发现，学生热情很高。学生在动手实践中，进一步了解数学在实际生活中的应用，加深了学生对数学价值的认识，实践应用能力不断得到提高。而且，学生在实践中遇到了课本以外的知识，也能动脑解决，找到办法，找到答案。他们还学会了上网咨询、阅读资料等方法查找信息，学生对学习有了浓厚的兴趣。自己设计作业自己完成，不同于以往的教学形式，不同于以往的教学要求，在学生心中引起了小小的震荡。当听到孩子们的一声声“这样的作业我们喜欢！”时，我们感受到了作业改革给数学教学带来的活力。是呀,在这无拘无束的环境中，学生思路开阔，思维敏捷，创造力得到充分的释放。同时，学生在自主参与作业设计的过程中，认识自我、建立自信，体验到了快乐与成功，数学作业的多样性使学习充满活力。
