摘要： 目前， 高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手， 分析高职高专统计学教学的一些特点， 内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。
关键词： 高职高专； 统计学； 教学
统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课， 它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体， 教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别， 本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主， 强调学生学有所用。
前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生， 而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生， 这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。
一、用通俗简洁的语言进行教学。
统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究， 找出事物的发展规律， 并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一， 一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎， 使学生深陷繁复的计算中， 对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导， 使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲， 他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低， 高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低， 参差不齐异常突出。
针对这一现实状况， 对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗， 只有这样才符合高职高专学生的实际情况， 而且这种语言形式要贯穿讲课的始终， 不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化， 删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解， 而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义， 使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句， 引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。
教师还要和学生互动， 一起探讨问题、解决问题， 这样可以激发学生的学习积极性， 提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合， 用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系， 这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识， 并且能把所学过的知识融会贯通其中。
二、案例教学法。
案例教学法就是教师通过分析案例， 激发学生参与讨论、分析， 让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职高专的授课过程中运用得非常广泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推广价值。
在高职高专统计学教学过程中， 使用案例教学法。
首先， 要做好准备工作， 就是精心选择适当的案例。所谓的适当是指： 一要和所讲述的理论知识联系密切； 二要难度适中， 但要有综合性， 不能只针对某个具体定义而编写， 因为案例太容易就没有挑战性， 不深入讨论就学不到东西， 太难就会让一部分学生知难而退， 不参与讨论； 三是尽量选择学生感兴趣的题材， 所选的案例必须是真实发生过的事件， 而不能是一个虚构的故事。
其次， 要组织好案例教学的课堂教学。教师的角色需要发生变化， 要从教师的角色转化为一个普通学生， 让自己参与其中， 充分调动学生的积极性、主动性和自觉性， 放手让学生自由讨论。当学生提出问题时， 不要直接作答， 而是引导学生互答问题和辩论， 让学生通过讨论、分析， 自觉地运用所学的理论知识，
