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“雅言传承文明，经典浸润人生”这是国家语言文字工作委员会在中华经典诗文诵读活动中推出的一项重要的主题活动，此活动旨在“倡导阅读传统经典作品，在阅读中濡染中国文化，在濡染中热爱中华文明，在热爱中创新传统思想，在创新中继承并弘扬民族精神”。
何谓“经典”？汉语言词典中“经典”一词的解释为：传统的具有权威性的著作。北京师范大学艺术与传媒学院于丹教授认为：所谓经典，就是那些在岁月磨洗之中颠扑不破的内容。中华民族经典博大精深，源远流长，包含着丰富的民族智慧和人生哲理，积淀了中华民族几千年来的价值观念、人格精神、审美意识。
从上面的理解我们不难看出经典作品是优秀经典文化的重要组成部分，是中华民族精神气质最高层次的呈现，更是培养学生热爱祖国语言文字思想感情的重要载体。阅读传统经典作品，让我们的孩子耳濡目染于这些圣贤智慧之中，与中国最经典的文化直接对话。
南怀瑾曾说：一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。也就是说，我们的文化是不可以丢失的，要让我们的孩子在文化的氛围中感受文化的魅力！不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且更能潜移默化地影响学生的人格发育。
多年的教学研究表明：小学生正值记忆的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚情操形成的关键时期，学生的行为习惯尚未形成，“人之初，性本善”小学生的心地向善，并且可塑性强。《小学语文教师》副主编李振村先生在全国首届中华经典诗文诵读大会上说：“不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，通读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。”
我们认为在小学阶段倡导阅读传统经典作品会收到事半功倍的效果。让经典与孩子同行，让孩子与圣贤为伴。让少年儿童及早接触经典之作，让孩子从小接受经典文化的熏陶，对其日后沉积丰厚文化传统底蕴，培养健全人格具有重大而深远的意义。
近年来，我校依托浓郁的校园文化，开展了一系列的经典诵读活动。在活动中培养孩子诵读经典的兴趣，在诵读中指导孩子品味经典的兴趣，在品味中引领孩子感悟经典的精髓。让经典在活泼的形式中更贴近孩子的生活，在潜移默化的影响下内化为孩子的思想，在生活实践中完美孩子的人格。
一、建设“诵读”机制，点缀魅力人格
学校以建设“诵读”机制，开展了形式多样的诵读的活动。从校园到校外，从老师到学生，从学校到家长，让经典诵读走进学生生活的每一个角落。
1、依托校园文化 营造书香氛围
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者！兴趣是培养孩子阅读的最好老师。让孩子诵读经典首先要让他们喜欢上经，为他们营造一种书香的环境，让他们在一种书香氛围中培养对经典文字的热爱。
走进校园，呈现在眼前的便是“以经典为伴，与圣贤同行”的读书标语。古香古色的文化长廊图文并茂的展示了中国传统经典文化和世界经典作品的魅力，孩子们漫步树荫下随时都可以吟诵这些经典文字，感受其经典的内涵，兴趣在无痕中慢慢培养；为了让我们的孩子随时都感受到经典的魅力，我校成立校广播站，由语文老师组织成立了经典朗读播音室。每天课间校园中便会流淌着经典的声音。让文化的声音震动孩子的鼓膜，在回味中慢慢感受、咀嚼，让一种文化的气息萦绕他们的心灵。
2、选用经典读本 引领经典阅读
对于经典诵读，应该选择什么样的读本和内容？中国教育国际交流协会会长柳斌认为，诵读就是要取其精华。让我们的孩子最近、最直接的接触到最为有意义的文字。清华大学教授刘书林也认为，经典诵读活动主要还是要有合适的内容。让孩子们诵读，一定要抓住经典，要选符合时代需求、对社会发展和心灵陶冶起积极作用的著作。
本着“传承传统文化，弘扬民族精神，培养君子之风，涵养浩然之气”的教育目的，加强经典传统文化的教学与研究，结合省 “走进中外经典，享受读书乐趣”的指导思想，根据不同年级孩子的认知年龄特点，我校专门组织研究制订了1——6年级经典诵读书目。内容选用古今中外最有价值的经典作品。让孩子的阅读从一开始就直抵“经典”。
我校严格落实新课程标准下“以人为本，发展个性教学”的教育思想，实施地方课程教学，并且有针对性的把经典诵读纳入地方课程，选用山东小语会会长李家栋先生主编的《语文经典读本》作为课程教材，同时选编中外经典作品纳入我校的校本教材。引领孩子徜徉于这些经典文字之中，感受经典文化的精髓。
3、开展亲子共读 共建和谐的读书环境
校长在“亲子共读”活动启动仪式上告诫与会家长：“经典诵读关系一个孩子一生的发展，关系一个民族精神的兴亡；家长是孩子的第一任老师，也是影响孩子成长的重要因素，家长的榜样作用更是影响着孩子的发展。”对于我们乡镇小学来说，所面临的最大的难题就是家长的思想认识。家长长期生活在固有的农村教育理念中，不仅影响孩子今后的发展，也是诵读工程顺利开展所面临的巨大挑战。
在倡导孩子阅读传统经典作品的的同时，我们注重孩子、家长、学校的沟通与联系，以便做到三者合一，共同进步。首先，组织家长会。让家长们首先明白：为什么要经典诵读？诵读的意义是什么？诵读什么？怎么诵读？只有家长的思想意识达到了，我们的“亲子共读”活动才可以得以实施。其次，教师每周以书信的形式指导家长怎样来陪孩子读书？读什么书？如何为孩子营造良好的读书环境？家长在经典中看到孩子的变化，解除了家长最初“耽误孩子学习”的顾虑。最后，我们引导家长与孩子一同记读书笔记，在积累中沉淀文化的精华。
4、丰富诵读活动 体验经典魅力
经典诵读活动绝不应该搞形式主义，必须将经典诵读落实到实处，在潜移默化、耳濡目染中感染孩子的内心世界，更好的铸造孩子的人格魅力。
我们实行把诵读经典与红领巾雏鹰奖章制度结合的方法，实行严格经典文化考级制度。结合新课标的要求制定自己所特有的奖励制度，在这种激励性的读书活动中，极大的调动了学生读书的积极性。因此我校成为县第一所“书香校园”，并申报了“依托校园文化，营造书香校园”省课题立项。
与此同时，学校结合诵读活动举行校园文化艺术节。从书法、绘画到演讲、故事，从文艺汇演到剧本排演，在这些活动中孩子用毛笔书写下“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”的豪迈；用画笔描绘下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的祖国美景；用激情抒发“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的壮志凌云……
二“经典”带来的变化
经典文化源远流长、博大精深，在历史的洗礼和沉淀中凝结了民族的精神和气节，体现了圣贤的智慧和思想。我们坚持让孩子与经典同行，与圣贤对话，与智慧进行思想的碰撞，让他们在经典文化中学会感悟。经过各方面的共同努力，我们欣喜的看到了“经典”带来的巨大变化。
1、“经典”改变孩子
孩子们在品读中不断感悟，在感悟中潜移默化的改变，达到了“润物细无声”的经典效应。诵读经典、感悟经典，从“言必信，行必果！”中明白了诚信，从“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”中懂得了尊老爱幼，从“昔孟母择邻处”中学会感恩母爱……
刘琦是四年级同学，在家是独生子的他养成了骄纵、任性、自私的习惯。在家经常对长辈们大呼小叫发泄自己的情绪，就在我们的活动开展的过程中，我们却收到了刘琦妈妈的感谢信。信中不断提到：诵读经典给了我一个全新的儿子！是“卧冰求鲤”的故事让他看到了应该怎样对待自己的父母，是“上善若水”的篇章让他学会了宽容对待别人。对于长期受家庭教育的影响的孩子们来说能在诵读经典中走出溺爱天空笼罩，养成良好的生活习惯，实属不易。为此，我们感到无比欣慰。
2、“经典”影响学校
经典不仅注入了学校活力，更改变了校风校貌。经典诵读让学校里争吵打闹少了，朗朗的读书声多了；让餐厅里的你争我抢少了，相互谦让、文明礼貌多了……品悟经典,让学校换新颜.
3、“经典”感化家长
经典从根本上改变了家长的思想观念，家长由最初的不理解到后来的积极参与，在“亲子共读”中，家长们由陪读的角色慢慢形成了一种自觉地阅读。在自觉中也改变了家长偏颇的教育观念。
三、诵读经典，感悟经典。
读《弟子规》，我们看到他在与人相处上做到了“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄。”；读《论语》，在人际交流中孩子们开始把“言必信，行必果”作为自己的生活准绳；读了《治家格言》，他们明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。在诵读中成长，在感悟中升华，把经典诵读当做指引孩子建立魅力人格的一盏明灯，照亮孩子们前进的步伐。
正如苏轼所说的“腹有诗书气自华”。就让我们的孩子以圣贤为友，与经典同行。 让他们从小就与中国历史上一批最优秀的人物交谈。让他们在这种历史的巡礼、智慧的交流中，获得生命的感悟、人格的提升，不仅个人会终身获益，也有益于中华民族优秀文化的继承和弘扬。
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