近来，我校开展了“讲学习比奉献创业绩”活动，通过系统的学习使自己的思想有了进一步的提高，下面就谈谈我的一些心得体会：
讲学习是我们极为重视，反复强调的一个重要问题，讲学习，必须善于学习。没有丰富的文化知识，尽管有再好的愿望，也只能是事倍功半。在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，善于在工作中开拓创新，提出新的思路和见解，这样才能把良好的愿望三严三实心得体会和实际工作效果结合起来，实现动机与效果的同意。要真正学有实效，要做到以下几点：
一要持之以恒。“贵有恒，何必三更眠五更起;最无益，只怕一日曝十日寒”。要想真正学到一些东西，不仅要有虚心向学的态度，还必须有铁杵磨针的精神。应该把一切可能利用、应该利用的时间真正用在学习上。二要注重积累。不积跬步，无以致千里，不纳细流，无以成江海。厚积薄发是做学问的基本道理。各种知识积得多了，才能融会贯通，得心应手。三要勤思善辨。初学的东西只是稻麦菽粟之类的原料，要使之成为甘醇的美酒必须经过充分地“发酵”、“过滤”。一方面，在当今若不注意“思辨”，往往会造成“消化不良”，不仅起不到提高素质的作用，甚至会使人误入歧途。四要博专结合。在知识爆炸的当今时代，高新技术如潮涌来，各种知识相互关联、渗透的程度愈来愈高，新的时期呼唤博专结合的“t”型人才。作为一名教师在学习上必须有意识地做到博专结合，唯其“博”，才能视野开阔，统揽全局，下好整盘棋;唯其“专”，才能高屋建瓴，见地深刻，工作有创意。五要学以致用。学习任何知识都应在“管用”上狠下功夫。紧密联系实际是我学习中始终坚持的原则，针对实际工作需要去学，在工作中验证、升华所学的东西，于做于学都有好处。比奉献首先要明白奉献是什么?奉献是无私的给予，是真诚的付出，从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到鲁迅的“吃的是草，挤出来的是牛奶”，是奉献;从“全心全意为人民服务”到“为绝大多数人谋利益”，也是奉献。从中我们不难体会到，奉献是一种精神境界和行为品质。讲奉献是一种精神，把无私奉献作为人生的最大幸福。
奉献是一种修养。名和利，是每个人都会面对的人生问题。
奉献是一件容易的事，也是一件困难的事情。说它容易，因为有时就是举手之劳，人人都可以做到;说它困难，是因为它是一种觉悟，是一种境界，马克思曾经这样说过：“历史认为那些专为公众谋福利从而自己也高尚起来的人物是伟大的，使大多数人得到幸福的人，他自己也是最幸福的人。”如果说有什么好处，这就是最大的好处。每个教师都要在自己岗位上做出不平凡的业绩。
学习《学讲计划》心得体会
为了改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的学习吴波先进事迹心得体会性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，本学期我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。这一学讲方式，改变了传统的教学方式，刚开始接触时，在课堂中总是有一些茫然。学校通过一系列的学习研讨活动和专家引领讲座，让我对学讲计划有了更深层次地了解。
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。教学中主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。在今后的教学中，显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。
学讲方式下的课堂教学环节一般分为“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、学习三严三实心得体会检测反馈、小结反思”等几个环节，这与我校的自主习得模式下的课堂教学环节是相吻合的。
“自主先学”：是后续学习的基础。自学是在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题(即知识点、重难点)。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。在小组教学研讨中，我们二年级组根据二年级学生年龄小，自主学习能力薄弱等特点，在第一课时教学时，我们设计出了简单有效的自主学习单。此自主学习单共有三项内容，第一项为我认为本课难读的字音和我认为本课难写的生字。第二项为我不理解的词语。第三项为我能正确、流利地朗读课文，这一项分为自评和小组互评两项。在教学《学棋》这一课时，我先教会学生使用此预习单，学生在预习时有了方向，知道如何进行有效预习，对于预习的内容有了明确的要求。有了有效的课前预习，接下来就是如何组织“小组讨论”：在课上，我引导小组长明确分工，谁交流哪一部分，每一个同学都要讨论、发言。并要求学生在交流自己的预习单上的内容时，随时可以及提出自己在读书中遇到的疑问。有了小组讨论交流的过程中，在此基础上，在进行全班交流。全班交流不是简单的重复，而是指导学生有针对性地对自己在学习中遇到的疑惑和要提醒其他同学要注意的。教学生字时，也是由学生提出自己认为难写的字，再由学生交流如何提醒大家写好这些字。一堂课下来，学生的自主学习能力得到了充分的体现，一些难以理解的问题不须要通过教师来讲解，通过小组合作讨论便解决了，学生的能力得到了更好锻炼。
